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  孩子的心理承受能力遠(yuǎn)不及成人，他們通常比成人更敏感、更脆弱、更經(jīng)不起打擊，自尊心受到傷害時(shí)反應(yīng)更為極端。其實(shí)，那些學(xué)習(xí)不夠好的孩子，或是表現(xiàn)不太好的孩子，其自尊心并不比普通的孩子少。他們也會(huì)對(duì)批評(píng)非常敏感，若是受到的批評(píng)過(guò)多，他們可能表現(xiàn)出回避、不在乎或反感對(duì)抗的態(tài)度，但這并不意味他們不希望得到周?chē)娜艘惶貏e是父母和老師一的認(rèn)可。事實(shí)上，成人總是憑著自己的理解去規(guī)范孩子的行為，但又怎么能保證成人的思維就一定正確？因此，當(dāng)看到孩子有錯(cuò)誤的言論或行為時(shí)，不必一口否定，也許你扼殺的正是孩子寶貴的獨(dú)立思考的能力和自信心。了解孩子的想法，給予他們更多的認(rèn)同和支持，將是令孩子健康成長(zhǎng)的正確選擇。

  面對(duì)思維活躍的孩子，老師有必要本著平等交流的態(tài)度，向他們解釋?xiě)?yīng)試教育與個(gè)性發(fā)揮之間的關(guān)系。甚至可以讓他們自己來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，老師要認(rèn)可孩子的創(chuàng)造性發(fā)揮，讓他們對(duì)自己的思考能力產(chǎn)生自信心。老師在以后的授課中，要特別注意激發(fā)孩子自由思考，讓他們享受想象和思考的樂(lè)趣，然后將他們引導(dǎo)到有價(jià)值的事情上來(lái)。

  不論如何，在孩子做得好時(shí)，適時(shí)表?yè)P(yáng)固然是必須的，但在孩子做得不好時(shí)，也應(yīng)當(dāng)肯定孩子有創(chuàng)造性的一面，然后再向他們說(shuō)明成人的考慮，用溝通來(lái)尋求雙方的共識(shí)。

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